（根据9月23日校党委理论学习中心组专题学习会议发言整理，欢迎大家来文交流，电话87286722，邮件：news@mail.hzau.edu.cn）

人事处处长杨少波：落实“四有”标准 建设一流师资队伍

习近平总书记的这篇讲话，饱含着对教师、对教育的深厚情感和殷切希望，提出了新时期“四有”为师之道，指明了建设高素质教师队伍的努力方向。这篇讲话，对教师这一职业赋予了新的时代内涵，对教师个体提出了新的价值取向，对学校加强师资队伍建设提出了新要求新任务。

学习贯彻讲话精神，贵在落实。当前，从人事部门来讲，就是要把学习讲话精神与深化学校人事制度改革紧密结合起来，切实把“四有”标准贯彻到学校师资队伍建设中去，以激发师资队伍活力、建设一流师资队伍为目标，重点推进四个方面的机制创新。

第一，要以“四有”标准为依据，进一步完善教师考核评价机制。在考核评价环节，要把“四有”标准贯穿于教师入职考核、职称晋升考核、岗位聘任考核、年度工作考核等各个环节的考核评价之中。在考核评价标准上，要加大师德考核力度，突出理想信念、道德情操、师德师风考核，引导教师潜心教书育人和科研创新。在考核评价方式上，要坚持定性与定量相结合、校外评价与校内评价相结合、同行评价与学生评价相结合，坚持软指标考核与硬指标考核同步、同向、同度。

第二，要以“四有”标准为导向，进一步完善教师激励约束机制。在职称评定、岗位等级晋升、奖励制度设计、聘期合同管理、流转制度设计等方面，要系统梳理修订相关条件，树立正确用人导向，引导教师担当传道之职、涵养为师之德、力行笃学之风、常存仁爱之心，营造重师德、重育人的良好氛围，形成鼓励创新、创造的良好制度环境，“使教师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展提高自己”。

第三，要以“四有”标准为重点，进一步完善教师培养培训体系。完善青年教师导师遴选、考核、奖励办法，注重选拔师德师风优、学识水平高、责任心强的好老师，做青年教师的品行之师、学问之师、发展之师。把“四有”标准作为教师入职培训、在岗培训的重点内容，使“四有”标准深入人心。完善教师职后培养内容体系建设，把“四有”纳入出国培训、国内访学等各类培训项目后期考核内容，加强培训协议管理。

第四，要进一步完善优秀人才支持机制，充分发挥优秀人才引领示范作用。学校多年办学实践证明，优秀人才是学校的光荣，也是学校办学质量的根本保证。这些年，学校树立的各类教师典型，都是十分符合总书记提出的“四有”好老师标准的优秀人才、优秀教师，都是“四有”标准的践行者、引领者、示范者。加强师资队伍建设，重点是要做好优秀人才、优秀教师的引进、培养与支持，以此来带动学校师资队伍整体上水平。因此，我们要坚持德才并重的选人用人导向，完善优秀人才培养、选拔、推荐机制，按“四有”标准选好人才、用好人才、举荐人才，使这些优秀人才既是学术上的标杆，又是教书育人的典范。要健全优秀人才激励机制，坚持一流人才、一流业绩、一流薪酬的分配导向，完善优秀人才发展支持与激励政策，支持优秀人才安心舒心工作，为学校事业发展做出更大贡献。

教师是学校事业发展的主体。我们也要关注和支持所有教师的发展，努力为他们创造良好愉快的发展环境，努力激发每一个教师的潜能，努力使教师的自我发展与学校发展相统一，使每一个教师都成为符合“四有”标准的好老师。

教务处处长江珩：归位明责——在人才培养中彰显“四主”

讲话不仅道出了全国人民对好教师的殷切期盼，也为高校和教师归了位、明了责，即立德树人是高校的根本任务，教师是办学和育人的主体，教书育人是教师的根本职责和终身职责。我校在推进“五个一流”宏伟战略目标的实现过程中，要把习总书记的“四有”标准贯穿于人才培养始终，并在人才培养中彰显“四主”，即办学的主体是教师，教师的主责是育人，育人的主场是教学，教育的主角是学生。

在人才培养中突出“主体”。我们要归位明责，教师才是我们办学和育人的主体，我们要用“四有”标准解决教育主体缺位、教师角色职责不明等问题。因此，在推进高等教育改革发展过程中，我们必须时刻坚持“学者为本”的理念，在办学和育人过程中突出教师这一“主体”。突出教师这一“主体”，就要充分相信教师，充分尊重教师，充分依靠教师，充分发挥教师在办学和育人中的“主体”作用，努力让每一位教师在学校“五个一流”建设过程中出一份力，担一份责，积跬步成千里，积小流成江海。

在人才培养中强化“主责”。教师的主要责任是什么？看似简单又博大精深。古语云“师者，所以传道、授业、解惑也”， “师也者，教之以事而谕诸德者也。”学为人师、行为世范，带头弘扬社会主义核心价值观，引导学生勤学、修德、明辨、笃实，等等。这是对现代师之责的明确要求。广大教师要担当起教育之重任、人民之重托、肩上之重责，静下心来教书，潜下心来育人，融合“经师”与“人师”，帮助学生塑造美好人性、培养美好人格、拥有美好人生。落实到学校事业发展，广大教师则要将习总书记的“四有”标准践之于学校“五个一流”的宏伟战略，努力培养更多更优秀的农业科技人才，为“三农”事业的发展贡献智慧和力量。

在人才培养中用好“主场”。如何用扎实的学识引领学生的全面成长成才？----就是要用好育人的“主场”，即课堂教学平台、课外活动平台、实践教学平台和信息交流平台。首先，课堂教学永远是人才培养的主阵地。广大教师要高效利用课堂这一主阵地传道、授业、解惑，努力提升课堂教学的思想性、艺术性和规范性。当前风靡全球的“MOOC”教学模式，便是更好地利用课堂主阵地提升人才培养质量的有效改革举措。其次，课外活动是提升学生综合能力的主渠道。“LCP”班、“狮子山讲坛”、“本禹志愿服务队”等系列品牌项目活动是为学生专门打造的能力提升平台。第三，进一步拓展实践教学，学生不仅要“勤读”，更要“力耕”。学校努力构建了“专业核心技能—综合实践能力—科技创新能力”三层次实践创新训练体系，建设了一批校内外实践教学基地，农科类专业学生100%集中安排校外实习，以往实践教学“走不出、走不进、走不远、走不长”的“四不现象”得到根本改观。第四，全面深化师生交流。要通过qq、微信、微博等平台推进师生交流。学校举办“共同空间”、“问学斋”等师生面对面活动也是切实关心学生成长成才的有力举措。

在人才培养中培好“主角”。人才培养的主体是教师，主角是我们的学生。教务处一以贯之的“学者为本，学生为上，学院为主，学术为魂，学习为重”也充分体现了这一理念。广大教师要时刻牢记我们教育的主角是学生，一切工作都是为了人才培养，即我们学生的健康成长成才。学校在打造“一流本科教育”过程中，实施“1351”计划，也是为我们“主角”的成长成才提供更加优质的教育资源。我相信，只要全校同心，师生同力，校企同盟，就一定能将我们的“主角”培养成国家可用之大才！

研究生院常务副院长韩鹤友：好老师的定义

习近平总书记教师节讲话，对一名好老师做了定义，实际上也对全国教育工作者寄予了殷切期望。在教育系统“推进改革、提升质量”的大背景下，在我校建设“五个一流”宏伟目标的征途中，如何加快实施人才立校、质量强校战略，让学校的研究生教育再上新台阶，是我们每个华农人必须面对、思考的课题。作为一名从事研究生教育指导工作的老师，我不禁在想，在价值观日益开放和多元的当下，我们以何为师，何能为师？

好导师首先要修德立己，这也是总书记强调的“有道德情操”。研究生导师之所以为“导师”，即要导学、导研、导规划、导人生，我认为导人生是师之大者。研究生从某种程度上来说都是、或者都有导师的“影子”，所谓经师易得业师难求，一个“学问之师”，能带出一个好的科学家，而一个“品行之师”，则更能带出一个名家、大师。所谓大学需要大楼，更需大师，更多的是指品行之师，我们的研究生教育就需要涌现出更多这样的导师、大师。

好导师要有爱、有理想信念。教育是爱的教育，对于研究生教育而言，导师往往会陪伴学生度过3年、5年甚至更长时光，这段时间倘若有爱的教育、有理想信念的培育、有正能量的激励，无疑会影响研究生的一生，研究生也定会铭记终身，反之亦然。对学生有爱的付出的导师，怎么会被学生呼喊为“老板”？一个视学生如己出的导师，在学生心中应该是严父或慈母！

好导老师要立志于学，不断增加自己的“重量”，包括学术的重量和人格的力量。具备扎实的学术功底、可亲可感的人格魅力，是最容易让研究生倾倒、折服的“利器”，创新性思维、批判的眼光、国际性视野、高效的执行力、为科学献身的志向，则是导师作为“引路人”给莘莘学子增加“重量”的必备元素。一所大学需要这样的重量级“大牛”，作为导师要有培养学生追求卓越的意识，用高境界和宽视野引领科学研究，我校“勤读力耕立己达人”的校训，讲的就是耕读，着眼点就是通过自己的内省和修炼，给人以成长的空间和力量。

好导师要有向上的精神。如果说教育是以人格影响人格，情感触及情感，灵魂塑造灵魂，是一种心灵的交流与对话，那么，研究生导师从事的则是“提神定气”的精神活动。与大师为友、与科学为友、与学术为友，这种有关学术的探讨，不一定就是趣味横生、波澜起伏的冒险，但是作为导师，一定要想出很多的办法，拿出十足的激情，去激励、调动甚至煽动学生，来一场激情四射、信心满满的有关真理的新奇旅行，或许孤独清苦，或许幽暗深邃，但要试图将他们带入另一番天地，抵达一种难以企及的境界。这，都是导师向上的力量的重要所在。此外，作为导师，要真心关心关注学生，了解他们所思所想，宽容他们的缺点和不足，同时，一个好的导师，必定懂得欣赏他们的每一处优点，懂得激发他们的每一个闪光点，知人善任，用其所长。

华农有着尊师重教、提携后辈的好土壤，有着“学生利益无小事”、构建新型师生关系的优良传统，期待并相信学校涌现出一批批“四有”好老师。