那些年，我们一起观察过的油菜

在美丽田地里上课是件幸福的事，忍不住拿出手机记录美景

（文|学通社记者段兴汉 薛书勤 图|学通社记者彭艺博）头戴草帽，肩扛锄头，脚踏黄土。初春时节的植保专业实习基地里，几十个"90后"在田间地头忙碌着，他们踏着春泥，隐没在一人多高的油菜花丛中。每一个人都不断翻动植物的叶片，仔细观察，并不时做着记录。这就是我校“三田”（科研田、试验田、丰产田）实习课的户外课堂，这些年轻人不是走马观花的游客，而是我校植物保护专业本科二年级的学生。他们正在几位老师的指导下，在田中寻找一些颜色发白的叶片——油菜霜霉病的“受害者”。

传承农校经典，实践收获真知

2006年，我校在全国农林类高校中首设“三田”教学实习课程，与七、八十年代的“专业劳动课”一脉相承。在课程教学中，各个班级会分成5到6名成员的小组，每小组“承包”约20平方米的责任田，学习水稻、小麦、棉花、油菜等粮食作物和经济作物的种植。作物从播种到收获的全程都交由学生自己负责。除了植物保护专业外，我校农学、植物科学与技术、园艺等专业也有类似的教学课程。

试验田中一大片高大健壮、开满了黄色小花的油菜，就是学生们亲手种植的。去年秋冬，植物保护的6个班级在实习基地的土地上分别种植了冬油菜和冬小麦，并在每星期一到两次的课上间苗、除草、浇水、施肥……精心栽培，为这些幼嫩的小生命营造舒适的生存环境。植保1302班的杨锦成是班上的“主力队员”之一，常常主动承担一些体力活儿。“看到油菜长了那么高，心里很有成就感，感觉大家当初付出的努力都有了回报。”

“来吧，兄弟们大干一场！”

女生们一起完成“水稻”撒种工作

先知后行，实践检验科学

3月24日一大早，植保专业3个班的90多名同学陆续来到实验田。在老师分配任务后，同学们按照事先分好的小组，来到各自的小麦田块前调查蚜虫虫害。植保1302班的瞿晓斌蹲在苗床边，用手轻轻地拨开麦苗，一边观察，一边若有所思。

“真是吓了一跳，没想到分蘖上有那么多蚜虫！”瞿晓斌与他的小组成员又调查了几株小麦，过程中不时地用手指轻轻挑起几只蚜虫仔细观察。看到幼小的虫体在手指上爬动，瞿晓斌没有一点不适感。“平时也只是听说蚜虫可以对农作物产生危害，今天第一次亲眼看到这种害虫，印象很深。”

而在小麦实验田一旁的油菜“育苗田”中，植保专业的吴龙秋子拆开3天之前包裹在油菜薹上的塑料膜和卫生纸，露出植株表面人工接种病菌的部位。曾经嫩绿的菜薹如今已经长出了拇指大小的黄褐色病斑，分枝几近断裂，难以承受其上花朵、角果的重量。

看到眼前的景象，吴龙秋子不禁想起专业课老师展示的病虫害照片。“这样的病害对一株作物就有如此强的杀伤力，要是蔓延到整块田中，后果不堪设想。”吴龙秋子说，“我体会到了自己专业的价值所在。”

老师在田间为学生作讲解

抓住课下机会好好跟老师取取“种田经”

关注“三农”问题，实践启迪思考

“‘三田课’其实就是与土地的亲密接触。”植保1302班的毛颖俊曾喜欢上网玩“偷菜”游戏，但“三田”实践课改变了他的认识，“一起劳动可以促进同学们的相互交流，这比上网‘偷菜’有意思多了。”

虽然“三田”课相比其他课程要辛苦，但却也是许多大二同学最喜欢的课程之一。植物保护专业大三的杨同学表示，“大一第一次看到学校实验田的油菜花海，只是感觉很美。现在有了一定的专业知识储备，认识到油菜很容易受到各种病菌和昆虫的伤害，这让我对这些美丽而又脆弱的生命产生了一种特殊的感情。”

“现在的学生多来自城镇。即使是农村的学生，从小学到高中一直在学校度过，也并不了解农业、农村和农作物的状况。”植科院周兴苗老师近年来一直负责该门课程的教学任务。他表示，除了课程本身的知识之外，老师也会在实践过程中与同学们就当今农业行业现状进行交流，比如在休息时会聊一聊每年的中央“一号文件”，提升学生对农业的兴趣。此外，实践过程会进行一定的体力劳动，这对学生意志和品质的锻炼也非常重要。

农学1302班的张佳在生活中经常关注“三农”问题：“现在农村相对落后，对单家单户而言，从播种到收获，人力依旧占主导，收益低，对于粮食产量的稳定性不能保证。”在张佳看来，“三田”课并不仅仅是种地，更是提供了一种思考的机会。“我们应当用自己所学的知识引导农民致富，这才是我们农科学子值得奋斗的目标。”

学生正在田间填写实验报告

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“实践教育课”是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

为提升大学生实践创新能力，进一步提高人才培养质量,我校历来十分重视实践教学环节，更是将2011年定位为本科教育“实践教学年”。

学校充分认识实践教学在人才培养中的重要作用，并充分认识目前我校实践教学中存在的观念、模式、体系、平台、投入、管理等问题。近年来，我校通过实施国家级、省级教育体制改革项目，全面推进实践教学改革；通过整合优化，营造氛围，完善实践教学体系，物化改革成果。具体举措为：系统整合专业课程资源，优化实践教学体系，整体提升条件水平，优化校内实践教学平台，提升技术和学历素质，加强实践教学队伍建设。