徐学军老师畅谈混合式慕课的规划与建设(供图贾瑞清)

南湖网讯（通讯员顾新宇 姚沐冰）6月1日下午，华中科技大学首门慕课“天文漫谈”主讲人徐学军副教授在国际学术交流中心五楼会议室与60余位中青年教师围绕“慕课的规划建设与运行管理”主题进行分享交流。这期教学工作坊由学校教师教学发展中心、理学院举办，也是我校举办的第25期“在线开放课程系列培训”。

“用唯美的诗歌与绚丽的天象勾引人欲罢不能。其中的天文学知识和其它科学知识，在老师形象化的讲解下通俗易懂，却又十分新鲜。”这是中国大学MOOC学生对“天文漫谈”的推荐语。近期，“天文漫谈”在“带着MOOC进山区，一起看见更大的世界”的公益活动中，以遥遥领先的票数脱颖而出。徐学军表示，作为高校优质的在线开放课程，不仅要用来满足校内的教学需要，而且也应承担传授知识、普及科学、启迪心灵、引导“三观”等社会责任。“慕课借助公益力量，把高校的优质教育资源带给了山区的孩子，不仅实现了慕课的使命，同时也实现了我作为一名人民教师教书育人、桃李满天下的人生理想和个人追求。” 徐学军自豪地说。

徐学军认为，共享课程对老师的挑战也是空前的。在他看来，国内高校在慕课建设方面已取得较为显著的成绩，但作为面向全球的在线开放共享课程，仍存在诸多共性问题，主要有：受众目的（目标）多元化；受众背景（学科、基础）离散度大；师生互动弱，实时掌握困难；学生自主性弱，自觉性参差不齐、学生人数巨大等问题。“慕课是对教师知识面与综合能力的大挑战，也是教师获得‘崇拜’、赢得‘粉丝’的一个广阔舞台。”他微笑着说。

“每一门慕课的生命力在于其吸引力及影响力。慕课的运行情况直接关系受众体验度与课程影响力。”徐学军一针见血地指出。他认为课程团队，尤其是课程负责人，需了解、把握在线开放课程全部规则与过程，以他自己为例，从课程定位、内容规划、知识组织、素材收集、课件编制、讲解拍摄到后期编辑、线上运行、线下见面，他都亲力亲为。对于主讲人在慕课运行过程中发挥的作用，他用“几个最”进行概括: 最熟悉、最稳定、最权威、最受期盼与信任。

徐学军指出，在课程运行与管理中教师要做到潜心教学、琢磨原理、常态化检视，及时响应。他认为，老师发布通知提示要始终站在学习者的角度，发布的内容包括课程规划、教学计划、学习方法、测试考核等，同时要充分发挥课程团队的作用。此外，徐学军指出，对于课程里出现的错误，应在论坛里及时更正说明；有知识点更新时，及时补充课程资料；对于学生反映的难点，在本期教学过程中要及时补充讲解并修改到下期的视频教学中。

“慕课课程就是混合式教学，所谓混合式，是指线上、线下同步学习，线上包括视频教程、在线考核以及在线交流，而线下则囊括了见面课与实践课。”对于线上运行，徐学军总结为三点：一是要时时检视，发现错误并及时更正；二是要密切检视学生行为，了解学生学习情况，充分利用网络平台自动督促功能，必要时直接“喊话”；三是要分析、响应学生练习，随时掌握章测试总体情况，分析把握难点，教师要主动辅导、及时响应答疑，但绝不“包办”。对于线下教学，徐学军认为主讲人要学会合理组织见面课的结构与内容设计。他分享了引领性讲解、案例分析研讨、自由提问交流“三步曲”式的见面课。他认为，引领性讲解就是要突出要点，拓展、深化重难点；案例分析研讨要强调实用，生动或引人遐想；自由提问交流则体现师生之间自由、开放的学术讨论。“用‘煽风点火’来形容见面课再恰当不过了。只有这样生动有趣的见面课，才能对同学们慕课的学习起到画龙点睛的作用。”徐学军笑道。

最后，徐学军表示，教师要充分发挥论坛与群组的作用，及时和同学们进行沟通交流，做到响应迅速，应答正确。面对学生们“怪”问叠出、“怪”论偶见时，老师要力争做到鼓励、保护学生学习热情的同时，做到拿捏火候，掌“度”恰当，不怕问也问不倒，用自身严谨求实的态度、扎实深厚的学识、幽默风趣的教学机智去用征服学生、贴近学生。

审核人：肖湘平