第七届园艺学科评议组扩大会议在校举行，学者们为我校园艺学科建设问诊把脉

顿笔：如何攻破“双一流”建设瓶颈？

力作需要“顿笔”，稍折笔锋，查不足而后奋笔疾书。

“船到中流浪更急、人到半山路更陡”，“双一流”建设是一个动态过程，前进的路上需要克服很多困难。

对标学科发展指标体系，园艺老师们谈到了园艺发展的薄弱点：成果奖项亮点串联不够，厚重感缺乏，在重大奖项申报上，出现了10年断层；团队配置、研究生培养、论文产出、成果应用如何服务产业需要进一步厘清，“中间过程”和“终极目标”发声倒置；要思考团队的创新性在哪里、国家贡献在哪里，尤其是在当今科研中如何找寻原始创新；园艺本身内部发展不平衡，一些学科老教授集中退休，一些学科“90后”加盟但有些学科连“80后”都鲜有引进，导致某些老学科长期后劲乏力；传统学科和人才培养领域如何拓展，不能只盯住育种、栽培、嫁接、修剪等“技术要领”，这与产区的“另外一番景象”严重不匹配……

一系列办法被用来解决这些困难。园艺学科引进人才过程中二级学科和学院双重发力，引培并重，加大弱势学科的扶持力度，探索“工匠型”“研究型”“体验型”“复合型”人才分类培养体系，统筹“智慧园艺”“仿真体验”发展，建设“学院文化+专业体验”提升学院文化引导力。

瓶颈在作物学同样存在，“双一流”建设关键是人才培养一流，但目前作物学人才培养水平还在“一考定乾坤”；同学们还存在一定程度的学习动机功利，没有达到“追求真理”的高度；人才培养的分层分类分级还需加大力度，现在盯“牡丹花”多于盯“墙脚草”，个性发展指导不力；老师们上课态度很好，但是方式理念较为陈旧，离一流人才的培养尚有距离。

不过，他们化挑战为机遇，认真应对这些新问题、新困局。“硕彦”“硕果”计划得以推行，作物信息学摸索打造“金课”，加大“课程学业压力”；助教制度得以实施，“小考”设计得以落实，开展院内教育思想大讨论以务虚检讨人才培养本质，与“隆平高科”“大北农”联合培养人才计划已经启动；“党旗田野”行动得以践行，以党建引领作物学发展理念提升。

园艺作物学科群同其他传统农学学科的瓶颈一样，有其共性，但最终要指向解决具体生产过程中的问题。他们认为，教会同学们的，一定是“从地里产生的顶天立地”，论文只是科学和实践的附属品，希望通过扎实的理论实践锻炼，培养更多的“大家”。