生命科学技术学院：打造专业“金课” 提升课堂教学质量

群体遗传学是学院新开设课程，是遗传学课程群的重要组成部分。走进群体遗传学的课堂，记者发现，不管是教学内容还是教学形式，都和传统课堂有很大不同。

课堂被分为“老师教授”“温故而知新”“文献报告”三个环节，其中“温故而知新”“文献报告”都是同学们讲，老师点评，同时有全英文的随堂quiz和课后作业。课程主讲老师欧阳亦聃介绍，“课程采用全英文授课，同学们的英语能力得到提高，表达展示能力得到锻炼。三个环节有机配合，培养同学们的逻辑思维能力，巩固了所学知识，为以后的学术生涯也打下了良好的基础。”

微生物学是一门面向全校17个专业、60个教学班的重要学科基础课。首席教授陈雯莉介绍说，课程组每年坚持集体备课，不断更新教学内容，推动师生互动，改革考核方式，建设M00C和虚拟仿真实验项目，打造线上和线下有机结合的“金课”。

课程通过博士生助教、翻转课堂、“微助教”APP等改变传统的教学模式，深化师生互动，实现教学由“课程传授”向“知识内化”转变，学生自学、课上讨论、课下答疑有机结合，推动同学们成为课堂主角。

课程也采用多样化的作业设计体系和课程考核方式，加大学习过程考核，培养同学们独立思考、学以致用的能力。其中，作业题按“3道基础题+2道发散题+1道固定题+1份知识拓展”的塔式设计；课程成绩则由60%来自期末考试、20%来自平时作业和考勤、20%来自课堂报告和讨论组成。课程组还开发应用“多环芳烃降解菌的分离及初步鉴定”综合性虚拟仿真实验项目，构建虚实结合的实验教学体系。

据悉，为全面了解课堂教学状况，学院在期中考试结束以后组织8个听课小组，成员包括班子成员、教指委成员和教学巡视员，进行全覆盖式的课堂听课。11月27日，学院召开期中教学检查听课反馈会，重点讨论专业“金课”的建设标准和路径。

会上，大家对提高课堂教学质量，打造专业“金课”达成四项共识：一是以45岁以下老师全面实行全英文PPT为抓手，梳理、更新教学内容，体现基础与前沿相结合；二是严格课堂教学管理，突出过程考核，全面利用微助教、雨课堂等新手段，辅助考勤，开展课堂测验；三是推动以学生为中心的课堂教学，指导优化课堂设计，每门课程至少组织1次高质量的课堂讨论，培养学生主动学习、信息加工、思考表达能力；四是以5门教授主持的立项课程为示范，依托名师工作室等平台探索生命科学课程思政的特色模式。微生物学和群体遗传学作为专业课的代表，在“金课”建设上做出了积极探索。

记者了解到，生科院统筹本科生和研究生教学，研究制定《生命科学技术学院关于稳定教学秩序、提高课程质量管理实施细则》，推出教师课堂教学“红十条”，并将于12月初提交学院教代会讨论。