课堂：以生动性思想性为追求

唤醒的第二部曲，在于让课程内容充实而明快，追求集趣味性、交叉性、应用性和思想性于一体的课堂效果。

在曹敏惠的课堂里，从来不缺少欢乐和热情。但在曹敏惠看来，“热闹”都是表面的，只有知识的教授和获取才是最重要的。为了让同学们提高对有机化学的兴趣，曹敏惠充分运用信息技术带来的便利。她用雨课堂的投屏、弹幕等技术，通过“有机化学解码爱情”“舌尖上的有机化学”等自制趣味微课视频让同学们意兴盎然。

怎样增强学科的交叉性？曹敏惠有她独到的方法。在备课过程中，她会精心设计教学案例，增强有机化学与各学科、各班级的黏合度。对于动科动医来说，有机化学是种猪基因的密码；对于植科来说，有机化学是2，4-D、赤霉素、乙烯等植物生长调节剂的构架；同是第九章“羧酸、羧酸衍生物及取代酸”的案例，在生科，它是三羧酸循环；在植科，她则阐述植物生长调节剂机理；在食科，则是反式脂肪酸的形成。

向同学们学习弹古筝

“在第七章‘醇酚醚’的授课过程中，她引用了中国古典文化中‘酒’的例子，引经据典将酿酒的过程阐述得清晰明了。我当时听课时也暗暗称好，暗想这个例子实在是又有趣又贴切。”曹敏惠的同事岳霞丽如是评价。

用思想引领课堂，用课堂表达思想。她说：“我一直觉得教书不仅是传授知识那么简单，教书的终极目标在于育人。”于是，“生命力学说”和“海豹胎”成了她培养学生辩证唯物主义思想的方式；“武尔夫-吉日聂尔-黄鸣龙反应”则是她激励同学奋发上进的佐证；“诺奖学者进校园”成为她生动的第二课堂，她鼓励学生探索，勇于攀登科学高峰。

为毕业生折纸鹤送祝福

不论什么情况下，她始终坚定每件事都需要“蜕变”。“而蜕变的过程往往是痛苦的”，她说，参加西交利物浦全国教学创新比赛，用了1年时间总结16年的教学经验，探索教学创新，练习最后的参赛PPT演讲不下50次。正是这种认真和冲劲，她才取得了傲人成绩。她说：“唯有发自内心地热爱，才能使一个人不离不弃、痴迷执着地去做一件事，才能享受教书育人带来的无尽快乐！”

一位从事多年有机化学教学的同事说：“曹老师多年来始终秉持教学是教师的本职本分的理念，坚守教学一线，用‘唤醒三部曲’创新教学方法，这是教育教学守正创新的具体体现，她是教师中潜心教学、静心教学、乐心教学、醉心教学的优秀代表。”