学生：从反思到真正被唤醒

“自我介绍？这个老师也太逗了吧！大学还要什么自我介绍？”在提到课程开始前对学生要求的小小作业时，曹敏惠的一名学生满脸不解。“自我介绍”的背后蕴含的不只是她迫切想掌握每个学生的兴趣的心，更给他们上了自我剖析的第一课。在自我介绍中，学生们不仅剖析了自己的性格特征，更提出了对课程独特的见解。

“曹老师的这个作业让我更深层次思考自己想要什么以及自己的兴趣。”学生黄雅姿回忆时谈到。“她会很认真地记录每个学生的兴趣爱好和学习基础，所以当她在课堂上自如地说出我们的爱好和特点时，这让我们觉得老师真的很用心，真心换真情，我们不知不觉地被她吸引。”

从自我剖析到学会反思的催化剂是思维导图。思维导图运用了建构主义，将知识框架条分缕析，它既能用以总结、又能厘清思路。在曹敏惠的课堂后，同学们只需动动手，就能收获知识。而曹敏惠也为此专门设立了思维导图大赛，并为获奖同学发放带有自己签名的奖状。

参加西浦第四届全国教学创新大赛比赛

期中考试后，曹敏惠用小纸条的方式针对每个学生的情况进行一一点评。这既联络了师生感情，又让每个学生做了自我反思和总结。除此之外，她向同学们提议，采用“定位知识点”的方法，将每个题目的知识点精准定位到书本，知其然更要知其所以然。

而今，曹敏惠所教大部分同学都学会了总结反思。对此，张之洞班于昊男表示，在收到曹老师的“反思小纸条”时，他怀着半是激动半是害怕的心打开。上面是曹老师对他试卷的点评，可谓一针见血，令人豁然开朗。

16年的教学生涯带给了她无上的教育情怀，她热爱教育事业，不断改革创新，在同学们眼中，她永远是一位眼中有光、灵魂有爱的老师。

然而，一个人的力量终究有限。她说，她将投身于教师发展，用自己的热情和激情带动一批有志向、有情怀的教师参加课堂改革以唤醒更多学生，让更多的学生受益。

与安徽建筑大学的老师培训后的交流

所以，她在校内已经做了将近10场的教师培训报告，她还受到安徽建筑大学的邀请，为新教师作培训，3个小时培训报告后，该校教师发展中心负责老师感言：“这是唯一一次，培训课后学员们没有急着去赶校车，而是留下来和培训老师进行深度咨询。”

“良好的师生关系是唤醒的第一步。”

“课程内容充实是唤起学生学习激情的第二步。”

“而有了上面两步，学生只需要自我反思与发现问题。”

……

送记者走出大厅，曹敏惠笑得很灿烂：“最后说一句，像我这样的老师在我们华中农大还有很多很多。”

记者手记：

曹敏惠说，要谈16年以来的教书育人故事，三天三夜也谈不完。

笔者认为，贯穿“唤醒三部曲”的始终，是曹敏惠的仁爱之心和教育情怀。

难能可贵的是，她把教书当着一种事业，不是职业、不是上班、更不是养家糊口的营生；

难能可贵的是，她醉心研究教书育人，技术迭变、信息换代，但不变的是她从未停滞的探索精神；

难能可贵的是，16年如一日，她坚持认真做好了教学这一件事，她还誓将“干一业而终一生”；

难能可贵的是，她对教育的挚爱、对同学们的眷恋，正逐渐成为生活的一部分，她正享受这一美妙过程；

难能可贵的是，师生们对她的认可和评价，总能让人感觉到一种不断向上升腾的力量。

最是情怀能动人。

有人说，发表论文，10年之后就是一张废纸；教书育人，10年之后桃李芬芳。

因为，教书育人本来就是良心活。

“浇花浇根，育人育心”，“唤醒三部曲”是当下教与学的成功探索。

在第十次党代会和教育思想大讨论双重语境下，说一千道一万，人是最活跃要素，教师是最关键因素，每位教师都醉心教学、倾心教学，则“三全育人”定可期可成。

而今，当年那个连笔都不会握的小姑娘，正要竭尽全力，把自己的心得体悟毫无保留地传授给其他青年老师。

这是曹敏惠的使命担当，更是培育一流人才的一段契机。

（本文作者系学通社记者 毛文赛 校新闻中心记者 川竹 审核人 程为民）